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关于对老年大学的内涵建设与协调发展的认识

时间:2015-06-17     作者:方绍明【原创】   阅读

党的“十八大”提出到2020年实现全面建成小康社会宏伟目标。国民教育体系更加完善,终身教育体系初步形成,这是全面建成小康社会的教育发展目标。我国的老年教育不仅惠及着民生,而且承载着全面建成小康社会的教育发展目标的历史重任。

近年来,具体体现我国老年教育事业发展的全国各级各类老年大学如雨后春笋生机勃勃遍及各地。它的发展充分体现了政府的意志、时代的召唤、人民的期盼、教育发展的方向。

然而,目前我国老年大学的发展虽没有定式,但各级各类老年大学结合当地实际最大限度地满足老年群体“健身”、“快乐”、“文明”和“有为”的目标是一致的。长期的老年大学教育理论和实践证明,要实现这一目标,学校就应当坚持以科学发展观统领全局,统筹好规模、质量、结构和效益四要素。本文试图对四要素作一浅析,以揭示影响老年大学发展主要因素,在老年大学系统形成狠抓内涵建设重点关注质量乃至教师队伍的建设,协调规模、质量、结构和效益内在统一发展的共识。

影响老年大学发展的因素是多方面的,但从学校内涵建设,从教学管理的主观方面讲,我们以为规模、质量和结构、效益四要素的协调发展不仅适用于普通高校对老年大学同样适用。教育规模、质量、结构和效益内在统一的发展是教育事业科学发展的基本要求。教育的规模、质量、结构和效益是辩证统一、相互依存的。在我国老年人口急剧增长的今天,没有相当的教育规模就难以保证“让全体人民学有所教”和人人享有终身学习的权利。就难以支撑全面小康社会目标的实现,也难以显示其质量。规模是基础,质量是核心。数量和质量之间又有辩证关系。没有数量也就没有质量,但是只有数量没有质量,数量也没有意义。同时,教育结构的不合理、专业设置不科学,教育资源利用效率的低下,这样的发展只可能是低效的发展。结构也是质量的一个方面和要素,是系统性的质量。效益不只是经济效益还有社会效益,所以我们要正确理解规模、质量、结构和效益之间的辩证关系。因此,有效的教育发展,是规模、质量、结构和效益内在统一的发展。但这种统一、依存的关系绝不意味着四个方面始终齐步走、平均用力,而是要根据老年教育发展的阶段性,把握不同阶段教育发展最迫切的需求,以某一、二个方面为重点带动其他方面的进步,进而推动老年教育事业的科学发展。

现阶段各级各类老年大学的发展,多数比较注重规模,以规模带动其他三个方面的发展,随着老年大学总体办学规模的急剧扩大,应防止单纯追求规模,搞外延扩张,而忽视了教育质量的倾向。当前和今后相当长一段时间内应当把发展老年教育事业的重心转移到注重质量的内涵式发展上来。高高举起提高质量的旗帜,实现又好又快发展,好字当头,体现质量,体现规模、质量、结构、效益协调发展。

从哲学的观点看,在规模、质量、结构、效益这四要素中,质量是矛盾的主要方面,他决定着事物的性质,在这四要素中起主导作用。因此,教育质量是老年大学的生命线,是老年大学生存与发展的基石。质量一般来说是学校管理者经过努力主观可掌控的因素,把握质量的关键是教师队伍的建设,其次是教学管理。教师是知识的传播者和创造者,他们的知识和业务水平决定着学校的教育质量,是学校最重要的人力资本,也是老年大学凝聚力所在。一支名师队伍可以吸引一大批学员。优质师资队伍是高质量的源泉和关键,影响或决定着学校教育质量、规模和效益,以及学校的知名度。因此,建立一支数量充足、素质优良、结构合理、专业水平较高现代化教师队伍,关系到老年教育事业的繁荣与发展,是学校工作的重中之重。

老年大学提高教育质量最根本的就是抓好教师队伍建设,然而,一般来说老年大学都没有属于自己独立教师队伍,而来自于社会力量。为此,我们首先要发掘人才。在普通高等院校、文艺团体、老年体协、普通中小学、社会团体、民间等积极探访、寻求相关业内人员推荐,遴选出各类、各专业技艺精湛且甘于奉献的德才兼备的老艺人、老专家、老教授、以及资深的社会名流。此外,还应当注重寻求一批年富力强、充满生机、活力四射,专业、学术造诣较深的中青年在职骨干专业教师。其次、是请进来。学校用真情实意诚邀他们来校任教。再次,留得住。这是关键一环。学校要长期办学,只有优质的教师队伍还不行,必须是长期稳定的优质师资队伍。如何稳定这支队伍,这是学校管理者面临一个重要课题。常说挽留人才有三种方式,一是感情留人;二是事业留人;三是适当待遇留人。感情留人,就是用真情感化人,工作上关心生活上予以照顾,使其感受到亲人般的温暖、似家庭成员一样亲近。事业留人,就是让在老年大学任教的老教授、老专家、老艺人等有一种事业的延续感,成就的升华感。年轻在职骨干教师使他们感受到在此任教不仅提高了社会知名度,而且受到了社会的尊重。适当待遇留人,老年大学是一项公益事业,绝大多数老年大学普遍存在着资金紧缺、财力不足的现象。老年大学教师酬课金普遍较低,有些地方只能说是象征性的。这就要求我们千方百计压缩其他开支不断提高教师酬课金待遇,尽可能提供一定的福利待遇,把尊师重教体现在实处。

老年大学的教学实践证明,凡是注重教师队伍建设的学校,必然带来规模、结构、效益的良性循环。以池州老年大学为例,近年来,该校不遗余力地追求优质教师队伍的完美组合。先后在当地黄梅剧团聘请了从艺四十余年的老艺人;在市人民医院聘请了主任医师、皖南医学院硕士生导师、教授、老专家;在省属高校聘请了中文系老教授;还有一大批精力充沛、活力四射、科班出身,专业学术造诣较深的中青年在职骨干教师。学校正是有这样一支为主导的队伍支撑,为提升教学质量提供了前提条件的同时,教师队伍结构得到优化了,专业结构由过去的“一胡独大”﹙原二胡专业共开设5个班,约占全校总班级数的三分之一﹚的局面,转变为多专业多层次日趋科学合理。办学规模已由原来的每学期700人次,发展到1300人次,专业设置由原来的15个专业,扩展到22个专业。由原来的17个教学班,增加到28个教学班。效益明显增长。教育资源的利用率同时也得到了提高,如该校的教室每周使用率由原来30﹪提高到70﹪。

当然,决定学校教育质量的因素不单单是教师队伍,还有诸多因素如教学管理等重要因素。同一支教师队伍,不同的教学管理水平,可能会有不同的质量效果。但不同素质的教师队伍,同样的教学管理水平,可以肯定会有不同甚至有差异很大的质量效果。在教师队伍和教学管理两者中,前者是前提,后者是是必备条件。在狠抓教师队伍建设的同时,不可忽略对教学主要环节的管理,如教学计划的制定与实施、教学效果的督促与检查、教研活动的开展等。只有将优质的教师队伍与健全的管理制度有机结合便能形成高质量的效果。因此,无论各级各类学校的教育管理者,都应该时刻抓好教师队伍这个根本问题。建立一支优质稳定的教师队伍对各级老年大学来说尤为重要,他将对教育的规模、质量、结构、效益产生直接或间接的影响,并导致规模、质量、结构、效益步入良性循环的轨道。让老年教育事业普惠更多的百姓。百年大计教育为本,教育大计教师为本,这是一个永恒不争的事实。



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